DA TRAJETÓRIA DA LEITURA E DA ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL AO PROLEEI: POLÍTICAS PÚBLICAS E FORMAÇÃO DOCENTE PARA A GARANTIA DO DIREITO À CULTURA ESCRITA
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Suéli Trindade de Oliveira
RESUMO
Este artigo analisa a trajetória da leitura e da escrita na Educação Infantil brasileira, destacando as transformações históricas, legais e pedagógicas que culminaram na consolidação do Programa de Leitura e Escrita na Educação Infantil (ProLEEI) como uma política pública de formação continuada de professores. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica e documental, fundamentada na análise de legislações, documentos normativos e produções científicas recentes sobre a temática. Os resultados evidenciam que a compreensão da leitura e da escrita na Educação Infantil evoluiu de uma perspectiva assistencialista e preparatória para uma concepção centrada no direito da criança à cultura escrita, mediada pelas interações, pelas brincadeiras e pelas múltiplas linguagens. Nesse contexto, a formação docente assume um papel estratégico para garantir práticas pedagógicas alinhadas às especificidades da infância. O estudo demonstra que o ProLEEI representa um avanço nas políticas públicas educacionais ao fortalecer a formação continuada baseada na Teoria Histórico-Cultural e na perspectiva dialógica da linguagem, contribuindo para a qualificação das práticas pedagógicas e para a garantia do direito à aprendizagem desde a primeira infância. Conclui-se que a consolidação dessa política depende da continuidade das ações formativas, do fortalecimento do regime de colaboração entre os entes federativos e da valorização do professor, que deve protagonizar a transformação das práticas educativas.
Palavras-chave: Educação Infantil. Leitura e Escrita. Formação Docente. ProLEEI. Políticas Públicas.
EDIÇÃO: v. 2, n.2, 2026 (Publicação trimestral)
SEÇÃO: Formação Docente
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