O SEGUNDO PROFESSOR DE TURMA NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA CATARINENSE: ENTRE O APOIO INDIVIDUALIZADO E O ENSINO COLABORATIVO
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Joseilton Castro do Carmo
RESUMO
Este artigo analisa o lugar atribuído ao Segundo Professor de Turma na política de educação especial de Santa Catarina e discute em que condições sua presença pode contribuir para que os estudantes desse público-alvo participem e aprendam. Trata-se de pesquisa qualitativa, de natureza documental e bibliográfica, fundamentada na legislação educacional, em documentos normativos nacionais e catarinenses e em estudos sobre educação inclusiva, formação docente e ensino colaborativo. A análise foi organizada em três eixos: garantia jurídica do direito à educação inclusiva; configuração do serviço de Segundo Professor de Turma no sistema estadual; e possibilidades e limites do coensino. Os documentos e estudos examinados indicam que a simples presença de um profissional especializado não assegura inclusão. Quando seu trabalho é reduzido ao acompanhamento individual, à contenção comportamental ou à execução paralela de atividades, reforçam-se a segregação interna e a desresponsabilização do professor regente. Em sentido oposto, planejamento compartilhado, corresponsabilidade pela turma, clareza de atribuições, formação continuada e apoio da gestão aproximam o serviço do ensino colaborativo. Conclui-se que a efetividade do Segundo Professor depende menos de sua presença isolada e mais da transformação da organização pedagógica da escola, com foco no acesso ao currículo, na participação e na aprendizagem.
Palavras-chave: Educação Inclusiva. Segundo Professor de Turma. Ensino Colaborativo. Formação Docente.
EDIÇÃO: v. 2, n.2, 2026 (Publicação trimestral)
SEÇÃO: Formação Docente
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