Andreia Aparecida Steinbach

RESUMO

A recomposição da aprendizagem consolidou-se como uma estratégia essencial para minimizar as defasagens educacionais intensificadas nos últimos anos e assegurar o direito de aprender de todos os estudantes. Este artigo apresenta um relato de experiência desenvolvido com 77 estudantes dos 3º, 4º e 5º anos do Ensino Fundamental. Eles participaram do Programa de Recomposição da Aprendizagem em uma escola pública durante os primeiros meses de 2026. O estudo teve como objetivo analisar as estratégias pedagógicas implementadas para favorecer o desenvolvimento das habilidades de leitura, escrita e compreensão textual no cenário pós-pandemia da COVID-19. Além disso, buscou discutir os resultados obtidos à luz da literatura e das políticas educacionais vigentes. A pesquisa, de natureza qualitativa e aplicada, fundamentou-se em avaliações diagnósticas, observação sistemática e acompanhamento pedagógico contínuo. As intervenções envolveram leitura guiada, jogos pedagógicos, atividades de consciência fonológica, produção escrita, atendimento individualizado e apoio às famílias. A fundamentação teórica apoia-se nas contribuições de Freire, Vygotsky, Ferreiro, Wallon, Luckesi, Perrenoud, Libâneo, Bossa, Paín e Fonseca. Tais referências são articuladas às orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e ao Pacto Nacional pela Recomposição das Aprendizagens. Os resultados evidenciam avanços na alfabetização, no desenvolvimento da autonomia, na participação dos estudantes e na consolidação das habilidades de leitura e escrita. Essa evidência reforça que a recomposição da aprendizagem constitui uma estratégia pedagógica comprometida com a inclusão, a equidade e a garantia do direito à aprendizagem.

Palavras-chave: Recomposição da Aprendizagem. Alfabetização. Avaliação Diagnóstica. BNCC. Cenário pós-pandemia. Equidade Educacional.